小班有教育意义的故事
小班话意义的教育故事，首先，小班化更可以因材施教，因为班级人数少，老师就会有足够精力和时间，来了解每个人每个学生，加强对学生的指导，可以根据每个人爱好，兴趣，来教学，就想有一个小班，最后二十几个人都考上了清华和北大一些厉害学校
为什么中班是最难管教的班，案例分析
我们知道中班是由小班过渡到中班的阶段，然后他们对于一些常规管理是非常清楚的，所以他们知道了一些规则之外，还会有自己的想法，并不是像小班那么单纯，然后到了大半之后，他们懂事的更多的，所以中班是一个过度阶段，他们是最难管的，也是很正常的
什么是儿童的思维属于直观行动思维
孩子最初的思维往往是直观行动思维。运动员对技能和技巧的掌握也需要直观行动思维做基础。这种思维主要是协调感知和动作，在直接接触外界事物时产生直观行动的初步概括，感知和动作中断，思维也就终止。
如：儿童玩积木不是想好了再玩而是玩起来再想，边玩边想，边想边玩。发明创作过程中的一些实现，操作或制作阶段，均包含一定的动作思维。
答：儿童直观行动思维简单说就是儿童在看得见、看得明白、直观的条件下，通过儿童自己操作、并依靠对事物的感知来进行的思维。这种思维属于最低水平的思维，2-3岁的儿童身上表现最为突出、3-4岁的儿童仍带有此思维，随后思维会渐渐向具体形象思维和抽象概括思维发展。
这里就用幼儿园的实例来解释一下吧！
⑴直观性：小班幼儿把东西装在盒子里了，看不见了就不知道它的存在了。给他们看一个饼干盒，他们就说里面是饼干在饼干盒里面，即使是当着他们的面，把饼干盒里面的饼干拿出来，装上了粉笔后盖起来，让他们再看饼干盒，问他们这个饼干盒里的是什么，他们还是会说里面是饼干。
⑵行动性：小班幼儿玩橡皮泥的时候，一般是没计划性的，揉成一团就说是“包子”，搓成长条就说是“面条”，他们的思维都是边行动边思考的。
学前儿童小班是直观行动思维为主，中班幼儿具体形象为主，但仍带有直观行动思维，大班幼儿逐渐发展抽象概括思维。所以幼儿园的课都称之为活动都是让幼儿去自己参与动手的，且教师会借用玩教具来上课，如他们能理解一个苹果加一个苹果等于两个苹果，但很难理解1+1=2的意义,而小学以后，儿童的抽象概括思维发展起来了，就可以接受“1+1=2”的抽象概括思维了。
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